一、总体评价
2019年教育部考试中心提出“一核四层四翼”,高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分组成,教育部明确提出要立足全面发展育人目标,构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。今年九江市二模化学试卷依据《国家新课程标准》和《中国高考评价体系》,以“立德树人”和“能力测试”立意,体现了新课程理念,强化了化学学科关健能力和核心素养的考查。试题覆盖面宽、层次清晰、取材真实、紧扣教材、贴近生活,体现了基础性、综合性、应用性和创新性,具有良好的选拔功能,是一份高质量的化学高考模拟试卷。试题有利于引导平时教学转向重基础、重实验、重应用、重能力,对化学高考备考有很好的指导和促进作用。
二、得分情况分析
全体联改总人数:23714人(不含空白卷),第35题和第36题选做合并为第36题。选择题总均分24.933分,得分较低的是第11、13题,得分较高的是第8、12题。客观题总均分21.259分,得分较低的是第27题、第28题。
三、试题分析
(一)突出“一核”的育人方向
第7题考查了秦兵马俑的主要成分、葡萄酒的酿制过程、铝制餐具的使用、牙膏中常用的摩擦剂;第36题合成有机物H是合成某治疗肿瘤药物的重要中间体;第26题涉及到我们九江市城东港区生产过渡金属钽和铌及其化合物的工厂。这些知识与生活和社会热点联系紧密,体现了“化学服务于社会”,激发了学生学习化学的兴趣,增强了学生对学科价值和特质的认同感。第10题考查了我国科学家合成的深紫外非线性光学晶体新材料ABPF,呈现了我国优异的化学科技成果,充分显示了中国人民的智慧才能,增强了学生的民族自豪感和自信感。
(二)紧扣“四层”的命题内容
二模试卷考查的化学学科必备知识如下:元素化合物知识、化学实验、物质结构、电解质溶液、有机化学、结构化学(选做)、化学概念和化学反应原理等。试卷以必备知识为基点,以新颖情境为背景,重点考查学生的关键能力和学科素养。第27题是综合性实验题,以高氯酸钾的制备和纯度测定为实验目的,考点设置为:滤液出现浑浊原因的推理、离子方程式的书写、固体的提纯方法、高氯酸钾产量更少的主要原因、实验仪器的选择、误差分析、纯度的计算等,既考查了学生的必备知识,又侧重考查了学生的证据推理能力和科学探索素养。此题平均得分仅有3.6303分,说明我们学生必备知识、解决陌生情境试题的能力还存在明显不足。第28题以用CO还原SO2的烟道脱硫法为载体,考点设置为:化学方程式的书写,烟气脱硫方案的选择与评价、平衡分压、平衡常数的计算、平衡移动的判断、数率常数与温度的关系及判断,重点考查了学生变化观念与平衡思想的化学学科素养。以CO还原SO2的烟道脱硫法体现了科学态度与社会责任的学科素养。
(三)立足“四翼”的考查方式
二模试卷以基础性、综合性为主,考查学生的基本能力。第7题考查化学知识在生活中的应用;第8题有机化学题,考查有机化学同系物、反应类型、共线共面、官能团的种类等;第11题实验题,考查Na在CO2中的燃烧、亚铁离子的检验、盐类水解及pH的测定、CO的检验等;第12题为电化学题,考查阴离子移动的方向、充电效率、电极方程式的正误判断等,都考查较简单的基础知识,侧重考查了学生的知识综合能力。
二模试卷以应用性、创新性为辅,重点考查学生的高阶思维能力。第10题为元素推断题,周期表中的位置关系结合原子电外层电子之和推断出M、X、Y、Z,突破口设计具有创新性,重点考查学生证据推理能力,引导学生形成良好的思维品质。第13题为水溶液中的的离子平衡综合题,命题设计非常新颖,试题质量很高。学生观察图像,提取图像关健信息推断出曲线,依据定量点计算平衡常数,融合数学函数知识,计算过程很复杂,能考查学生的学科关健能力。第28题(3)给出了阿伦尼乌斯数率常数与温度经验公式,学生比较陌生,杂糅数学对数函数与化学反应热知识点,重点考查了学生在陌生情境下解决实际问题的能力,难度很大,能考查学生的高阶思维能力。
四、反思与复习备考策略
分析这次二模考试得分情况,选择题得分较低的是第11、13题;客观题得分较低的是第27、第28题。说明不少学生必备知识还存在着一定的不足,包括一些基本概念、常见的实验仪器及基本操作、常见物质的检验等。学科素养和关健能力也有较大的提升空间,如化学(离子)方程式的书写、平衡常数的计算等。建议后期复习备考重点关注以下四个方面:
(一)重视教学反思
本次考查中反馈出很多学生的“双基”不过关,学生有原因,可能教师也要承担一部分责任。为什么学生的文字输出表达不够规范,我们教师要反思自已在平常的教学中板书、语言是否规范?教学中是否重视学生思维外显输出的训练?不要去抱怨“为什么这么简单也会失分”“为什么这种题型讲过多次还是犯错”……学生也做了很多题目特别是难题,为什么学生遇到难题比如第13题仍然不能正确的应答,是不是平常讲课的广度和深度不够,或者是针对性训练不够学、生解题没有提升,是不是没有重视培养学生的学科思维、没有探究难点背后的真。
(二)要注重“双基”的过关训练
一定要处理好“试卷讲评课”和“专题复习课”之间的关系,不能重“试卷讲评课”而轻“专题复习课”。对待“双基”要逐个地地过关训练,只有“双基”抓好了,才谈得上能力的提升,两者顺序不能颠倒。从多方面运用各种手段调动学生的积极性,如习题两讲(学生主讲、教师辅讲)、开展实验探究、设计有效的教学任务、精选习题甚至原创命题等,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生增强信心,把教学落到实处。
(三)重视学生信息获取与加工能力的培养
近年来高考化学试题都具有文字多、图表多、信息多且杂的特点,在有效的时间内提取对解题有帮助的核心信息并信息翻译是学生必须具备的能力,在平常的教学中侧重培养,逐步提升。
(四)重视研究学生
教学的出发点归宿点都是学生,引导学生有一个好的复习习惯和正常的解题习惯。多批改试卷、多分析学生的个体和整体,依据学生的实际情况来决定教学的起点、广度、进度和难度。
总之,本次二模试卷具有良好的区分度和效度,对化学高考备考有精准的指导和促进作用。
我们以二模考试为契机,重视教学反思,注重“双基”过关训练,侧重学生学科素养和关健能力的培养,科学合理地进行复习备考。
(原载于《九江教育科学研究》2023年第4期“高三二模质量分析”专栏)